| 释义 |
根本上我国学前班的教育内容并不符合儿童发展规律。在实际教育教学过程中，大多数的学前班课程均偏向学龄前系统知识的学习，但6岁前是幼儿大脑开发、人际交往、想象力、创造力等快速发展的关键期，并不是知识内容学习的最佳时期，6岁前幼儿的学习方式主要以形象记忆、具象思维为主，填鸭式的知识灌输、抽象的逻辑思维理解练习等都是违背儿童学习规律的；社会发展水平的提高，使学前班失去“替代”功能。在学前班教育中，存在的弊端日渐显露，有的存在着严重的小学化倾向，有的借机乱收费，搞创收，严重违背了教育规律和教育目的，随着9年义务教育的普及和小学入学人口的逐年减少，取消学前班，普及学前3年教育，调整小学入学年龄的各种条件已经成熟；幼儿教育作为最基础的启蒙教育，博大精深。幼儿园的体制与小学有本质的区别，尤其在课程上，幼儿园以启蒙性为主，注重的是孩子的兴趣和习惯的培养。
教育部取消学前班，并不是觉得幼小衔接不重要，而是这个衔接过程没有必要专门开设一个班，学前班虽然颇有作用，但社会上的学前班大多收费标准较高，水平也良莠不齐，家长们一旦形成教育攀比的思维，内卷将愈演愈烈。
法律依据
《关于大力推进幼儿园与小学科学衔接的指导意见》
国家修订义务教畜课程标准，调整一-年级课程安排，含理安排内容梯度,减缓教学进度。强化小幼协同，通过实施幼儿园入学准备和小学入学适应教高，为儿童搭建从幼儿儿园到小学过渡豹阶梯，帮助儿童顺利实现幼小过渡。通过建立联含教开制度、完善共高机制、加大综含治理力度，强化科学导向，形成息好教畜生态，推动科学衔接、有效街接
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