| 问题 | 受教育权的具体内容和范围是什么？ |
| 释义 | 法律分析：一、受教育权的具体内容和范围是什么？ 受教育权包括的权利具体如下： 1、参加教育教学计划安排的各种活动，使用教学设施、设备、图书资料； 2、按照国家规定获得奖学金、贷学金、助学金； 3、在学业成绩和品行上获得公平评价，完成规定的学业后获得相应的学业证书、学位证书； 4、对学校给予的处分不服向有关部门提出申诉，对学校、教师侵犯其人身权、财产权等合法权益，提出申诉或者依法提起诉讼； 5、法律、法规规定的其他权利。 受教育者应当履行下列义务： 1、遵守法律、法规； 2、遵守学生行为规范，尊敬师长，养成良好的思想品德和行为习惯； 3、努力学习，完成规定的学习任务； 4、遵守所在学校或者其他教育机构的管理制度。 侵犯学生受教育权的处罚如下： 1、根据侵犯行为的严重程度给予罚款或者是警告、行政拘留等行政处罚； 2、如果是对学校给予的处分不服向有关部门提出申诉，对学校、教师侵犯其人身权、财产权等合法权益，提出申诉或者依法提起诉讼。 总之，受教育权，是指公民的基本权利之一。由宪法确认和保障的公民受教育的权利。受教育权包括公民均有上学接受教育的权利，国家提供教育设施，培养教师，为公民受教育创造必要机会和物质条件。 二、受教育权的涵义 受教育权有着丰富的内涵。由于各个国家的传统不同，所信奉的理念不同，各国实际国情不同，所以即使国际文件和宪法确认同一项权利，即便用相同的词汇，其内涵、范围、意义也可能大异其趣。就各国的宪法制度而言，有些国家确定受教育权利，突出公民对国家的要求权；有些国家则确定受教育自由，突出公民选择何种教育方式及内容的自主性，避免国家的过多干涉。而且，在学理层级上，也存在着诸家学说，莫－衷一是。 受教育权，也即RighttoReceiveEdcation或RightofAccesstoEdcation。 关于受教育权的定义和内涵，学术界有不同表述。从权利性质的角度来解释受教育权，多存在如下几种理论： 第一，接受教育的权利。张＊平认为，我国公民的受教育权是指公民依法享有接受文化知识教育、劳动技能教育和其他方面教育的权利。李＊云认为，“公民的受教育权是指公民享有的在各类学校、各种教育机构或者通过其他途径学的文化科学知识，提高自己的科学文化业务水平的权利。”姜＊川认为受教育权是指达到一定年龄并且具有接受教育的能力的公民，有从国家和社会获得文化教育的机会和物质帮助，从而进入各种学校或者其他教育设施，学习科学文化知识的权利。 第二，生存权说，也称经济性权利说。其实质是为了使贫穷的公民获取与人的生活能力有关的教育，故而要求国家从经济角度提供必要的文化教育条件和均等的受教育机会，即认为受教育权是一种经济收益权利，其实质就是为了获取更好的生存能力而要求国家从经济角度公共必要的文化教育条件和均等的受教育机会的权利。 第三，学习权说。它是从个体意义角度强调充分运用教育的自由权，积极的参加教育过程，选择教育内容，是从学习者的角度出发看待接受教育的。其凸现了受教育权利主体在享受受教育权利时的主动性、自由性。 第四，公民权说。受教育权为公民权利可以提升受教育权的法律地位，特别是受教育权的人权地位。受教育权的这种法律地位决定受教育权对其主体所具有的固有性、不可剥夺性、不可让与性、不可动摇性和必须保障性。受教育权为公民权利，即受教育权也不可避免的归入第一代人权，并带有第一代人权的特征属性，它关注的是选择的自由，以排除国家的干预。 第五，社会权利说。受教育权是社会权利，或许直接的根据是《经济、社会和文化权利国际公约》。社会权利是第二代人权，则受教育权也被划入第二代人权，并带有第二代人权的特征属性。就社会权利而言，其重点是强调国家主体的积极保障作用和受教育权的主体的诉求和权利。受教育权义务主体具有多元性和复杂性，因而各义务主体在受教育权的实现方面所起的作用和担当的责任也有明显的差别，但是，国家的主要主导作用是不可动摇的。 法律依据：根据《中华人民共和国教育法》第四十二条 受教育者享有下列权利： 1、参加教育教学计划安排的各种活动，使用教学设备、设施、图书资料； 2、按照国家规定获得奖学金、贷学金、助学金； 3、在学业成绩和品行上获得公平评价，完成规定的学业后获得相应的学业证书和学位证书； 4、对学校给予的处分不服向有关部门提出申诉，对学校、教师侵犯其人身权、财产权等合法权益，提出申诉或者依法提起诉讼； 5、法律、法规规定的其他权利。 |
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